در این فایل گزارش تخصصی معاون آموزشی مقطع ابتدایی تمامی نکات مربوط به گزارش تخصصی ابتدایی و بخشنامه آن رعایت شده است و به صورت کامل فایل ورد word و قابل ویرایش آن در اختیار شما معاون آموزشی قرار می دهیم.
بخشی از این فایل را در زیر می آوریم:
اینجانب ……. معاون آموزشی آموزشگاه …………. شهرستان ………….. می باشم بنده دارای ……….. سال سابقه در آموزش و پرورش می باشم . از ابتدای سال تحصیلی در موارد متعدد متوجه شدم که آزمون های بسیاری که به عمل می آمد و روش تدریس های متعدد و فعال که معلمان به کار می گرفتند تعدادی از دانش آموزان شدیداً دچار افت تحصیلی هستند.این دانش آموزان حتی سرکلاس هنگام تدریس یا حل کردن تمرینات علاقه ای از خود نشان نمی دادند و معلمان نیز مجبور به استفاده از راه حل های موقت جهت جلب توجه آنها نسبت به درس بودند. هر بار پس از تصحیح برگه های امتحانی توسط معلمین واقعاً نگران می شدم و به این فکر می کردم که چرا اینگونه است ؟ و چگونه می توانم این وضعیت نامطلوب را تغییر دهم .
برای یادگیری بهتر گاهی امتحانات شفاهی برگزار می شد اما باز می دیدم که نتیجه ی آن چنان مطلوب حاصل نمی شود .
در هنگام سرکشی به کلاسها و مشورت با معلمین بعد از امتحانات کتبی از دانش آموزان می خواستم که به عنوان تکلیف شب جواب سؤالاتی را که پای تخته نوشته می شد پیدا کنند و بیاورند ، باز هم این چند نفر تلاش برای پیدا کردن جوابهای صحیح نمی کردند .
با اینکه یا همکاری معلمین مربوطه کلاسها را به گروه هایی ۳ نفره تقسیم بندی کرده بودیم آنها در گروه کاری انجام نمی دادند و کارهای خارج از کلاس را انجام نمی دادند و همیشه داد سر گروه را در آورده بودند بنابر این یک کلاس را به عنوان نمونه انتخاب کردم و با همکاری معلم مربوطه گزارش تخصصی خود را در این رابطه آغاز نمودم.
تیترهایی که در این گزارش تخصصی معاون آموزشی مقطع ابتدایی وجود دارد شامل موارد زیر است:
در این فایل گزارش تخصصی معاون آموزشی دوره ابتدایی تمامی نکات مربوط به گزارش تخصصی ابتدایی و بخشنامه آن رعایت شده است و به صورت کامل فایل ورد word و قابل ویرایش آن در اختیار شما معاون آموزشی قرار می دهیم.
بخشی از این فایل را در زیر می آوریم:
اینجانب ……………معاون آموزشی آموزشگاه ……….. شهرستان ………. هستم و مدت …….. سال است که در آموزش و پرورش خدمت می کنم. در این آموزشگاه اولیا ازلحاظ سطح سواد بالا می باشندوازنظراقتصادی نیز درحدمتوسط هستند ویکی ازعوامل مخل درامرتدریس ویادگیری سایرفراگیران درکلاس درس ومحیط مدرسه تعدادی دانش آموز می باشد که دچارمشکل رفتاری ، رفتار های نا بهنجار، منفعلانه و توهین آمیز و برقراری ارتباط با همکلاسیها ودبیران هستند واز سال های تحصیلی گذشته همکاران دیگر با آگاهی از مشکل دانش آموزان درجهت رفع وبرطرف کردن عوامل ایجاد و بروز مشکل راه حل هایی را ارائه نموده اندکه متاسفانه به دلیل ناکافی بودن اقدامات هیچگونه تغییری ایجاد نگردیده است امسال من ازشروع سال تحصیلی این رفتاررامورد مطالعه قراردادم وبه نتایج مثبتی نیز تاکنون رسیده ام .
تیترهایی که در این گزارش تخصصی معاون آموزشی دوره ابتدایی وجود دارد شامل موارد زیر است:
در این فایل دانلود گزارش تخصصی معاون آموزشی تمامی نکات مربوط به گزارش تخصصی ابتدایی و بخشنامه آن رعایت شده است و به صورت کامل فایل ورد word و قابل ویرایش آن در اختیار شما معاون آموزشی قرار می دهیم.
بخشی از این فایل را در زیر می آوریم:
اینجانب آموزشگاه شهرستان می باشم. بنده در حدود سال است که در آموزش و پرورش در حال خدمت هستم. . و هم اکنون در آموزشگاه فوق الذکر با نفر دانش آموز سر و کار دارم. با توجه به اینکه بنده معاون آموزشی آموزشگاه هستم بنا بر این جهت تحقق اهدافم در گزارش تخصصی و تعمیم آن به کل مدرسه ابتدا از یک کلاس شروع کردم .در کلاس مورد مطالعه من آنچنان که می بایست از یک کلاس قابل قبول انتظار داشت، دانش آموزان در مصرف وسایل و لوازم و نحریر و حتی خوراکی هایشان بسیار اسراف میکردنند و حتی در محیط ورزشی و حیاط مدرسه نیز در مصرف انرژی بسیار اسراف میکردند به طوری که همواره در طول روز برق کلاس را روشن می گذاشتند و یا پس از آبخوردن شیر ها را محکم نمیبستند و این باعث هدر رفت منابع و انرژی می شد. بنا بر این تصمیم گرفتم در سال تحصیلی اخیر بر روی این موضوع مهم کار کنم و اسراف نکردن را به دانش آموزانم بیاموزم.
تیترهایی که در این گزارش تخصصی معاون آموزشی وجود دارد شامل موارد زیر است:
- معاونان آموزشی در تماس نزدیکتری با وضعیت ملموس دنیای تعلیم و تربیت هستند بنابراین میتوانند با تدوین گزارش تخصصی معاون آموزشی در امر پژوهشهای آموزشی مشارکت مسئولانه و پرثمری داشته باشند. چون بسیاری از نقاط قوت و ضعف مواد آموزشی از طریق پژوهشهای معاون آموزشی مشخص و آشکار میگردند. با توجه به اینکه برنامهها و فعالیتهایی که مبتنی بر چارچوب علمی و پژوهشی باشند، در گذر زمان کمتر دچار نوسان و تغییر میشوند و با ثباتتر و پایدارتر باقی میمانند، معاون آموزشی میتواند از تغییرات زودهنگام مباحث درسی و روش تدریس معلمان مدرسه خود جلوگیری نماید.هر برنامة فراگیر آموزشی جهت شکوفایی خود، تقریباً به یک دهة زمانی نیاز دارد. حال در نظر بگیرید که برنامهای در آموزش و پرورش بدون یک بررسی دقیق و جدی و صرفاً بر اساس سلیقة شخصی به مرحله اجرا در آید. این برنامه اگر نتایج نامطلوبی به دنبال آورد امکان شناسایی این نتایج در کوتاه مدت به آسانی میسر نخواهد بود در حالی که از همان ابتدا تأثیرات سوء خود را بر پیکرة نظام آموزشی خواهد گذاشت. برای مصون ماندن از این نگرانیها به عنوان یک راه حل مؤثر، میتوان ضرورت و صحت برنامهها را قبل از اجرا به محک آزمون و پژوهش توسط معاون آموزشی سپرد و در حین اجرا و پس از آن با توجه به اهداف مورد نظر به ارزشیابی آنها پرداخت.
در تدریس متغیرهای متفاوتی تأثیرگذار هستند که معاون آموزشی با دستکاری و کنترل متغیرهای مختلف وضعیتی بوجود میآورد که یاددهی توسط معلمین و یادگیری توسط دانش آموزان حاصل شود. اگر معاون آموزشی نتواند همه متغیرهای دخیل را تحت کنترل قرار دهد، اما شناختن چنین عواملی او را قادر خواهد ساخت که در تنظیم فعالیتهای تدریس، تصمیمی آگاهانه بگیرد اگر معاون آموزشی از نظریههای تدریس، یادگیری، شناخت دقیق و علمی داشته باشد، قویتر و دقیقتر میتواند در ایجاد وضعیت مطلوب یادگیری، فعالیت کند.
معاون آموزشی آگاه به کمک دانش و اطلاعاتی که کسب میکند، تلاش میکند تا در تحرک و پویایی جامعه خود به سوی پیشرفت سهمی مؤثر داشته باشد. معاون آموزشی آگاه با تأکید بر تاریخ و فرهنگ جامعه، کوشش میکند تا دانشآموزان را به ارزشهای والای جامعة پیشرفته و انسانی آشنا کند.شخصیت متعادل، همراه با تسلط علمی معاون آموزشی، او را از نظر دانشآموزانش، با ارزش و اعتبار میسازد. معاون آموزشی از نظر علمی قوی است که به روشهای ارائه محتوا و چگونگی برقراری ارتباط، آگاه و بر آنها مسلط باشد.و در زمینه های مختلف به تدوین گزارش تخصصی معاون آموزشی بپردازد.
معاون آموزشی باید از نظریههای جدید ارتباطی از دانشهای جدید روانشناسی و علوم رفتاری، به ویژه روانشناسی تدریس و یادگیری، آگاهی کافی داشته باشد. پژوهش و آگاهی از علوم اجتماعی به ویژه روانشناسی اجتماعی نیز معاون آموزشی را یاری خواهد کرد تا فرهنگ و ویژگیهای خاص طبقات اجتماعی دانشآموزان را تا حدودی بشناسد و با شناخت خصوصیات فردی و اجتماعی آنان به برنامهریزی فعالیتهای آموزشی بپردازد.
ترویج الگوی تدریس کاوشگری Inquirg که این الگو بر اساس نظر ریچارد ساچمن Richard Suchman بنا نهاده شده است و یکی از الگوهای خانوادة «اطلاعات پردازی» است . تربیت کاوشگر به منزله فرآیندی برای بررسی و تشریح پدیدههای غیرمعمول، تعریف میشود. جوهر و اساس الگوی کاوشگری آن است که دانشآموزان از طریق معلم و معاون آموزشی، کاوش علمی را بیاموزند. در حوزه آموزش و پرورش ما از پژوهش در امر درک و شناخت بهتر فرد، درک و شناخت بهتر روال آموزش و یادگیری و خلاصه،جهت یافتن شرایطی که در آن این روال (آموزش و یادگیری) به بهترین وجه به ثمر میرسد استفاده میکنیم.تحقیق و پژوهش علمی به معاون آموزشی کمک میکند تا در زمینههای ارزندهای از جمله عینیتگرایی Objectivity عادت تفکر علمی Habits of Scientific thinking و توانایی همکاری و همفکری با دیگران رشد یابد و مهارت لازم را کسب کند. هدف از پژوهش در آموزش و پرورش بهتر کردن کارآیی معاونان آموزشی در مدارس و بوجود آوردن و ارائه مهارتها یا ارائه روشهای جدیدی است که بتواند معاون آموزشی را در حل مشکلاتی مستقیم یا غیرمستقیم با کلاس درس یا هر موقعیت زنده و واقعی که به مدرسه ارتباط دارد کمک کند. در این پژوهشها معاون آموزشی با موقعیتهای واقعی و با دنیای کار عملاً و مستقیماً سر و کار دارد.پژوهش در نهایت موجب رضایتمندی شغلی بیشتری برای معاون آموزشی خواهد شد و همچنین فعالیت او را موفقتر، بر اساس واقعیتها و نیاز دانشآموزان جدید مینماید. روشهای پژوهش او همیشه منطبق با شرایط و ویژگیهای خاص محل خدمت خواهد بود و دانشآموزانی که از نتایج گزارش تخصصی معاون آموزشی بهره میبرند از نظر علمی و تربیتی در حد مطلوب و قابل قبولی قرار خواهند داشت.
منبع : کانون تخصصی دانشجو